Жеребцова Я.Ю. "Нейропсихологический подход в коррекционно-развивающей работе с детьми разных целевых групп"

10.12.2024

В современном образовательном пространстве особое внимание уделяется интеграции различных подходов и методик для успешной работы с детьми. Нейропсихологический подход является универсальным, т.к гибко встраивается в образовательный и коррекционно-развивающий процесс с позиции междисциплинарного взаимодействия и в решение задач Федеральной программы ДО (п.14.2., (п.27.4).

Нейропсихологические элементы, включенные в образовательную и/или воспитательную деятельность и в различные режимные моменты, являются эффективной помощью детям, поскольку связаны с мозговой организацией психических процессов и включают когнитивные и двигательные процессы, его применение может содержательно дополнить любую программу, что способствует качественным положительным изменениям в развитии ребенка.

Нейропсихологический подход - это эффективный инструмент при работе с различными вариантами развития, но только в случае системного применения.

Эффективность нейропсихологического подхода станет явным только в том случае, если педагог будет абсолютно осознанно внедрять в свою собственную практику движения осевых телесных, оптико-пространственных вертикальных и горизонтальных сенсомоторных взаимодействий, например, язык-глаза, руки-ноги-дыхательная система, суставно-мышечная-дыхательная системы и так далее.

Авторы метода (Архипов Б.А., Семенович А.В.) предлагают алгоритм применения нейропсихологического подхода (Приложение 1)

Каждый вид упражнений имеет свою направленность и соответственно влияние на определенные процессы и структуры организма (Приложение 2)

Знание видов нейропсихологических упражнений и их влияния поможет педагогам и специалистам ДОО в повышении эффективности работы с различными категориями целевых групп обучающихся (ФОП ДО п.27.8)

Чтобы обеспечить максимально эффективное взаимодействие с детьми разных целевых групп, важно понимать их психоневрологические особенности. Это позволит педагогам и специалистам ДОО адаптировать методы обучения и воспитания под потребности каждого ребёнка.

Рассмотрим кратко особенности обучающихся некоторых целевых групп из практики:

1. Нормотипичные дети с нормативным кризисом развития.

В определённые возрастные периоды дети могут переживать кризисы, связанные с переходом на новый этап развития. В это время они могут проявлять негативизм, упрямство, своеволие и другие особенности поведения.

Кризис может сопровождаться перепадами настроения, повышенной утомляемостью, раздражительностью, снижением концентрации внимания и другими психологическими особенностями.

2. Обучающиеся с ООП:

- с ОВЗ и (или) инвалидностью описаны в соответствии с нозологией в ФАОП ДО;

- обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии, социальной адаптации

Некоторые дети могут испытывать сложности в обучении из-за различных факторов, таких как нарушения когнитивных функций, проблемы с восприятием информации, недостаточное развитие речи и языка и т. п.

- одаренные обучающиеся

Одарённые дети способны фокусироваться на интересующей их задаче или проблеме на длительное время, что позволяет им глубоко погружаться в предмет изучения и достигать значительных результатов. В некоторых случаях одарённые дети могут демонстрировать высокую устойчивость к стрессовым ситуациям, связанным с их деятельностью, однако это может варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей и поддержки окружения. Они зачастую устанавливают высокие стандарты для себя и стремятся к достижению выдающихся результатов, поэтому испытывают повышенную умственную нагрузку.

- обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность и т.д))

Импульсивность и агрессивность могут быть связаны с различными факторами, такими как стресс, тревога и т. д.

Необходимо создать условия для снижения уровня стресса и тревоги, а также помочь ребёнку научиться контролировать свои импульсы и агрессию. Это может включать в себя обучение навыкам самоконтроля и управления гневом, а также создание благоприятной атмосферы в группе.

Нейропсихологические игры и упражнения можно включать практически в любое занятие всех пяти образовательных областей, постепенно от занятия к занятию, увеличивая время и сложность упражнений, и это не требует изготовления дополнительного дидактического материала. (Приложение 3)

Для системного применения в деятельности воспитателя и специалистов, а также в зависимости от того, с детьми каких целевых групп ведется работа, нейропсихологической подход легко встроить во многие режимные моменты:

- в упражнения на утренней зарядке (дыхательные, глазодвигательные, артикуляционные, пространственные упражнения, растяжки, самомассаж),

- на утреннем круге (кинезиологические, дыхательные, глазодвигательные, артикуляционные)

- в физминутки (нейроминутки, нейроигры) во время занятий (кинезиологические, дыхательные, глазодвигательные, артикуляционные, пространственные упражнения)

- на прогулке (дыхательные, пространственные, кинезиологические упражнения)

- при пробуждении (дыхательные, глазодвигательные упражнения, растяжки)

Представить практическое применение данного подхода, можно на примере адаптации обычной физминутки в нейрозарядку.

Берем самую популярную физминутку из интернет-ресурсов, например, «Буратино» и адаптируем ее в соответствии с предложенным алгоритмом и с учетом особенностей детей, посещающих группу. Практику представим на примере подготовительной к школе группе, в которой среди воспитанников были обучающиеся следующих целевых групп:

- с ОВЗ (АОП для ТНР);

- с трудностями в освоении ОП ДО, развитии, социальной адаптации;

- одаренный обучающийся;

- обучающйеся «группы риска» (импульсивность, агрессивность). (Приложение 4)

Результатами применения данного подхода, на индивидуальных, подгрупповых и групповых логопедических занятиях, а также в совместной работе с инструктором по физической культуре, является улучшение точности и координации движений, улучшение контроля за движениями, артикуляционной моторики, переключения с одного движения (задания) на другое, увеличение времени удержания в задании, работоспособности, улучшение процессов саморегуляции ребенка.

Проблемы эффективной реализации нейропсихологического подхода и пути их решения представлены в Таблице 1.

Таблица 1

Проблемы эффективной реализации нейропсихологического подхода	Пути решения
1. Недостаток знаний: Педагоги не знакомы с этим направлением работы и это ограничивает их возможность применять соответствующий подход. Сопротивление изменениям: Некоторые педагоги придерживаются традиционных методов обучения и коррекции, что затрудняет внедрение инновационных нейропсихологических подходов, даже если они могут быть более эффективными.	Проведение методических мероприятий и информационных кампаний для разъяснения преимуществ новых подходов.
Непонимание (незнание) индивидуальных особенностей детей с ООП: Без понимания индивидуальных особенности детей с особыми образовательными потребностями снижается эффективность образовательной и коррекционно-развивающей работы.	Проведение методических мероприятий и информационных кампаний для разъяснения особенностей детей с ООП.
2. Недостаток междисциплинарного взаимодействия: Эффективность работы повысилась бы при едином применении данного подхода.	Формирование междисциплинарной команды и определение единой стратегии применения нейропсихологического подхода

Приложение 1

Алгоритм применения нейропсихологического подхода:

1. Дыхательные упражнения

2. Массаж и самомассаж

3. Растяжки, напряжение/расслабление

4. Глазодвигательные упражнения

5. Пространственные упражнения

6. Артикуляционный праксис

7. Фонематический слух

8. Память

9. Номинативные процессы

10. Интеллектуальные процессы (обобщающая и смыслообразующая функции речи)

«Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза» Семенович А.В.

Приложение 2

Вид упражнений	Направленность воздействия
Дыхательные упражнения	направлены на то, чтобы ткани ребёнка насыщались кислородом в достаточном количестве, поэтому дыхательная гимнастика помогает выровнять мышечный тонус и снизить эмоциональную возбудимость.
Глазодвигательные упражнения	специальные упражнения, которые помогают детям лучше контролировать свои движения глаз. Это нужно для того, чтобы ребенок мог лучше управлять собой без усилий, чувствовать себя более энергичным и поддерживать баланс тела, способствуют развитию межполушарного взаимодействия. Кроме того, эти упражнения помогают улучшить такие процессы, как сон, аппетит и обмен веществ, что в целом делает ребенка более здоровым и повседневной жизни.
Кинезиологические упражнения	направлены на развитие познавательных навыков, т.к. улучшают мыслительную деятельность ребёнка, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания.
Двигательные, пространственные упражнения и растяжки	благотворно влияют на становление и развитие всех функций центральной нервной системы: силу, равновесие, подвижность и уравновешенность нервных процессов.
Артикуляционные упражнения	улучшение качества речи (укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе).

Приложение 3

Образовательная область	Виды упражнений	Этап применения
Познавательное развитие	Глазодвигательные, кинезиологические, пространственные, самомассаж, дыхательные	На физминутке, при выполнении пальчиковой гимнастики, на любом этапе занятия в контексте темы (организационный, основной, итоговый)
Речевое развитие	Глазодвигательные, артикуляционные, кинезиологические, самомассаж, дыхательные	На физминутке, при выполнении пальчиковой гимнастики, на любом этапе занятия в контексте темы (организационный, основной, итоговый)
Социально-коммуникативное развитие	Кинезиологические, артикуляционные, глазодвигательные, дыхательные, двигательные, пространственные упражнения и растяжки	На физминутке, в ролевой игре, на любом этапе занятия в контексте темы (организационный, основной, итоговый)
Художественно-эстетическое развитие	Двигательные, пространственные упражнения и растяжки артикуляционные, дыхательные упражнения	На физминутке, при выполнении пальчиковой гимнастики, в играх-театрализациях, в музыкально-ритмических движениях, на любом этапе занятия в контексте темы (организационный, основной, итоговый)
Физическое развитие	Двигательные упражнения и растяжки, артикуляционные, глазодвигательные, пространственные, дыхательные, напряжение/расслабление	На разминке, при выполнении основных движений и общеразвивающих упражнений, на любом этапе занятия в контексте темы

Приложение 4

Текст физминутки	Описание традиционного выполнения	Нейродвижения, нейроупражнения для обучающихся целевых групп
Текст физминутки	Описание традиционного выполнения	Нормотипичные дети с нормативным кризисом развития	с ОВЗ (АОП для ТНР)	Обучающиеся с трудностями в освоении ОП ДО, развитии, социальной адаптации	Одаренные обучающиеся	Обучающиеся «группы риска» (импульсивность, агрессивность)
-Буратино потянулся,	Поднять руки вверх, потянуться	Вдох носом, руки поднимаем вверх, тянемся всем телом и макушкой вверх, добавляем либо движения глаз вверх, либо движения языка (упражнение «Солдат»)	Вдох носом, руки поднимаем вверх, тянемся всем телом и макушкой вверх, добавляем движения глаз вверх и движения языка (упражнение «Солдат»)	Вдох носом, руки поднимаем вверх, тянемся всем телом и макушкой вверх, добавляем либо движения глаз вверх, либо движения языка (упражнение «Солдат»)	Вдох носом, руки поднимаем вверх, тянемся всем телом и макушкой вверх, добавляем движения глаз вверх и движения языка (упражнение «Солдат»)	Вдох носом, руки поднимаем вверх, тянемся всем телом и макушкой вверх, добавляем либо движения глаз вверх, либо движения языка (упражнение «Солдат»)
Раз - нагнулся	Нагнуться вниз, Выпрямиться	Спокойный выдох ртом	наклоняемся вперед-вниз, выдыхая со звуком ССС	наклоняемся вперед-вниз, выдыхая со звуком ССС	наклоняемся вперед-вниз, выдыхая со звуком ССС	наклоняемся вперед-вниз, выдыхая со звуком ССС
Два - нагнулся,	Нагнуться вниз, Выпрямиться	потянуться снова вверх, вдох, и спокойный выдох ртом	потянуться снова вверх, вдох, снова наклон с выдохом ССС	потянуться снова вверх, вдох, снова наклон с выдохом ССС	потянуться снова вверх, вдох, снова наклон с выдохом ССС	потянуться снова вверх, вдох, снова наклон с выдохом ССС
Руки в стороны развел,	Стоя прямо, развести руки в стороны	руки в стороны, движения глаз вправо-влево либо добавить улыбку с движениями языка «часики» вправо-влево	руки в стороны, движения глаз вправо-влево и добавить улыбку с движениями языка «часики» вправо-влево	руки в стороны, движения глаз вправо-влево и добавить улыбку с движениями языка «часики» вправо-влево	руки в стороны, движения глаз вправо-влево либо добавить улыбку с движениями языка «часики» вправо-влево	руки в стороны, движения глаз вправо-влево и добавить улыбку с движениями языка «часики» вправо-влево
Ключик, видно, не нашел.	Покрутить головой, поднять плечи	поднять плечи, движения глаз вверх, либо* язык вверх (упр.«варенье»)*	поднять плечи, движения глаз вверх, язык вверх (упр.«варенье»)	поднять плечи, движения глаз вверх, язык вверх (упр.«варенье»)	поднять плечи, движения глаз вверх, либо* язык вверх (упр.«варенье»)*	поднять плечи, движения глаз вверх, язык вверх (упр.«варенье»)
Чтобы ключик нам достать,	Поднять вверх указательный палец	поднять плечи, движения глаз вверх, либо* язык вверх «варенье»)*	поднять плечи, движения глаз вверх, язык вверх «варенье»)	поднять плечи, движения глаз вверх, язык вверх «варенье»)	поднять плечи, движения глаз вверх, либо* язык вверх «варенье»)*	поднять плечи, движения глаз вверх, либо* язык вверх «варенье»)*
Нужно на носочки встать.	Встать на носочки, поднять руки вверх, потянуться вверх	делаем вдох носом, руки поднимаем вверх, тянемся всем телом и макушкой вверх, добавляем движения глаз вверх, либо язык с упражнением «Солдат»)	делаем вдох носом, руки поднимаем вверх, тянемся всем телом и макушкой вверх, добавляем движения глаз вверх и язык с упражнением «Солдат»)	делаем вдох носом, руки поднимаем вверх, тянемся всем телом и макушкой вверх, добавляем движения глаз вверх и язык с упражнением «Солдат»)	делаем вдох носом, руки поднимаем вверх, тянемся всем телом и макушкой вверх, добавляем движения глаз вверх, либо язык с упражнением «Солдат»)	делаем вдох носом, руки поднимаем вверх, тянемся всем телом и макушкой вверх, добавляем движения глаз вверх, либо язык с упражнением «Солдат»)

Нейропсихологический подход в коррекционно-развивающей работе с детьми разных целевых групп.pdf (скачать) (посмотреть)